A escrita colaborativa na aula de Inglês: um estudo de caso no 3º Ciclo de Ensino Básico em Timor-Leste

Abstract

O presente estudo analisou a implementação da aprendizagem colaborativa da escrita com uma turma de Inglês, numa abordagem promotora da autonomia dos alunos em Timor- Leste. Tratando-se de um país em desenvolvimento, visamos contribuir para a melhoria das práticas pedagógicas, bem como para uma formação académica de qualidade e com efeitos na prática docente dos professores. O estudo teve os seguintes objetivos: a. Caraterizar as perceções e conceções nas práticas de ensino e aprendizagem da escrita na aula de Inglês; b. Analisar o contributo do trabalho colaborativo no desenvolvimento das competências de escrita na aula de Inglês; e c. Avaliar potencialidades e constrangimentos da colaboração na mudanças das práticas de ensino da escrita na aula de Inglês. A metodologia envolveu a aplicação de entrevistas a professores e questionários a alunos de uma escola de 3º ciclo em Díli (Timor-Leste), observação das atividades do grupo e autoavaliação. Foi desenvolvido um programa de intervenção, com o professor de uma turma de 9º ano, incidente no desenvolvimento de competências de escrita colaborativa. Pretendeu-se auxiliar os alunos a tornar-se mais autónomos na produção escrita, considerando-se que a reflexão sobre a aprendizagem foi essencial para o desenvolvimento das competências linguísticas dos alunos. A aprendizagem colaborativa da escrita foi uma forma de elevar a participação dos alunos na aula de Inglês, a interajuda e a interdependência positiva. Os resultados indiciaram que os alunos tornaram-se mais participativos, tomaram responsabilidades, surgiu boa vontade para apoiar os colegas na construção das competências linguísticas e sociais.

The present study analyzed the implementation of collaborative writing in the English language classroom as a way to promote students’ autonomy in Timor-Leste (TL). As a developing country, aiming at contributing to the improvement of teaching practices, TL needs to increase the quality of education and the effects of the teachers’ performance. The objectives of the study were: a. To characterize the conceptions and perceptions of teachers and learners about writing in the English classroom; b. To analyze the contribution of collaborative learning in developing writing skills in the English classroom; and c. To evaluate the constraints and potentialities of collaboration in changing the practices of teaching writing in the English classroom. The methodology involved the application of an interview to teachers and questionnaires to students of a Lower Secondary School in Dili (Timor-Leste), the observation of the group’s activities and self-assessment by the learners. An intervention program was carried out, with the teacher of a 9th grade class, focused on developing collaborative writing skills. It was intended to help students become more autonomous, considering that the reflection on learning was essential of developing the students’ linguistic skills. Collaborative learning of writing was mostly a way to increase students’ participation in the English classroom, mutual aid and positive interdependence. The results demonstrated that the students became more involved, took responsibility, and showed willingness to assist their colleagues in developing both their linguistic and social skills.